美丽的公鸡教学反思
《美丽的公鸡》教学案例（精选16篇）
《美丽的公鸡》教学案例 篇1
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1.课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2.美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3.它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1.轻读课文，想想每段写了什么。
2.公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？
3.公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。 总之，教学《美丽的公鸡》，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。
《美丽的公鸡》教学案例 篇2
课题:快乐读书屋九，美丽的公鸡。
教学目标:
1、学习课文，使学生知道“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”的实际含义，帮助学生初步树立正确的审美观点。
2、有感情地朗读课文,品味课文语言。
教学重点、难点:
1、公鸡对美的认识的转化过程。
2、体会老马说的话，知道什么是真正的美。
教具准备:生字卡片
教学流程:
一、导入新课
板书课题：美丽的公鸡
二、感知语言，整体把握
1、范读课文。
2、学生借助拼音自由读课文，要求字音读正确，语句读通顺。
3、提问测试，整体把握课文。
这童话故事先讲了什么？（板书：唱美）接着讲了什么？（板书：比美）最后讲了什么？（板书：学美）
：这课文先讲了公鸡唱美，接着讲了公鸡和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美，最后讲了公鸡从老马的话里学到了美。
三、品味语言，理解中心
1、指名读课文第一自然段，请同学们找出哪些地方写出了公鸡长得很漂亮？用笔画出来。
2、它都去找谁比美了呢？请同学们在课文中找出公鸡说的话，体会公鸡的骄傲。
3、公鸡跟啄木鸟比美后是怎么做的？
4、公鸡跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎样做的呢？（从文中找出句子）体会公鸡心情的变化。
在回家的路上，公鸡遇到了谁呢？
5、他伤心地对老马说了些什么呢？老马是怎样说的？请同学们来读一读课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）
6、公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？
四、你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？
《美丽的公鸡》教学案例 篇3
师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
[评析]
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
《美丽的公鸡》教学示例两例
重庆 吴世久 刘衍操
湖南 雷荔英
教法一：以读为主 读说结合
一、初读全文，说大意
1.按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2.读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。） 1/3 1 2 3 下一页 尾页
3.读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4.看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1.分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2.选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。） 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
3.“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
《美丽的公鸡》教学案例 篇4
（一）教学目的
1.通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。
2.图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。
（二）教学重难点
了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。
（三）教具准备
投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。
（四）教学过程
1.揭示课题，导入新课。
2.看投影片1，学习第一自然段：
①图上画了一只怎样的公鸡？
②课文中哪一段是写这幅图的？
③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。
④指导朗读“公鸡唱的歌”。
小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）
3.学习第二、三、四自然段：
①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？
②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）
③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。
④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）
⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）
小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）
4.看投影片5，学习第五自然段：
①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）
②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）
③朗读和分析老马的话：a.请小朋友把“不光”换成其他的词；b.用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？
小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？
5.学习第六自然段：
①轻声自由朗读课文。
②解释“惭愧”的意思。
③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）
④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）
小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。
6.看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。
7.有感情地齐读课文。
8.课堂总结（略）
板书设计
二、设计思想
其一，教学目标的设计。
1.认知领域的教学目标。有关词语的认知，是语文课的主要学习任务之一。这篇课文中的重要词语“得意洋洋”、“伤心”和“惭愧”等，必须让学生理解和掌握。另外，还要学生观察公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的外貌，并知道公鸡能打鸣，啄木鸟能为树木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫，老马能驮粮食。
2.技能领域的教学目标。这篇童话生动形象。根据“发现教学法”的观点，只有调动学生的学习活动中参与意识，才能激发他们的学习兴趣。因此，要求学生模仿教师范读课文和录音朗读。同时要求学生能简单复述公鸡比美的过程，以及公鸡当初骄傲自满和后来伤心惭愧的心理变化过程。
3.情感领域的教学目标。在认知教学中不能只局限“知识、理解或应用”这些层级上，还要发展到“分析、综合或评价”这些层级目标上。这篇童话的情感教学目标，就是要求学生在教师的指导下，能够区别公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙到底哪个更美，为什么？美的含义是什么？能够推论出什么是美的行为，什么是不美的表现？从而通过思考，陶冶情操，美化心灵。
其二，教学媒体的设计。
教学媒体的选择要依据教学目标、教学内容和教学对象而定。这堂课的教学以视听为主，所以选用视听这方面的电教媒体。投影片可以连续地呈现信息，而且操作控制方便，设计制作也比较简单，所以选用了投影。录像能同时对学生的视、听感官产生刺激，不再是静止的画面，而有很强的立体感，并能满足学生的动态心理，所以选用了录像。色彩鲜明的图片，可让学生仔细地观察，弥补投影的不足，所以选用了彩图。由于要求学生有表情地朗读课文，那么学生首先要有一个从领悟到模仿的阶段，所用的媒体只要求对学生的听觉器官发生关系，所以录音机是最合适的。另外，这堂课的语言媒体，也同样要发挥很大的作用。
（胡薇）
《美丽的公鸡》教学案例 篇5
一、初读全文，说大意
1.按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2.读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3.读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4.看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1.分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2.选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3.“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
教法二：重视图文结合加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1.课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2.美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3.它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1.轻读课文，想想每段写了什么。
2.公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？
3.公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
《美丽的公鸡》教学案例 篇6
【教学目标】
1、知识与技能：学会本课12个生字，懂得“整天、因为、外表、惭愧、夸耀、得意洋洋、大摇大摆、为什么”等词语；会用“为什么”练习说话。会写8个生字。
2、过程与方法：尝试自学，小组合作学习，分角色朗读课文，表演课文等多种形式培养阅读能力。
3、情感态度与价值观：通过教学让学生懂得“美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。
【教学重难点】
1、教学字词，分角色朗读课文。
2、使学生懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。
【教学用具】
课件、头饰
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
学会本课12个生字，懂得“整天、因为、外表、惭愧、夸耀、得意洋洋、大摇大摆、为什么”等词语；会用“为什么”练习说话。会写8个生字。
【教具准备】：
13张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。
【教学过程】
一、猜谜导入，创设情境
1、猜谜语
师：今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜得出来？
头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。
同学争相回答
2、师：你还知道那些有关公鸡的知识呢？
同学自由回答
3、师：今天我们我们也来认识一只公鸡，这是一只怎样的公鸡呢？请同学
们翻到课本13课。（板书课题13美丽的公鸡）
二、初读课文、识记生字。
1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。
2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。
3、学生自由读课文，提出不懂得词语。对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。
4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。
5、游戏的方式检查认字情况
（1）花儿朵朵开：把准备好的“花瓣”和“花蕊”分成三组贴在黑板上
（2）游戏开始：老师带领全班小朋友轻声哼唱“来来来，花儿朵朵开！”然后邀请同学们轮流在13个生字圆片中找一个生字认读、组词或者用这个词语说话。说的正确，就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花蕊”边上。
三、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。
脚、肚：是月字旁，都和身体有关。
第：竹字头下面部分不是“弟”，要注意。
害：上下结构，书写时注意上面的宝盖要盖住下面部分。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
学生书空、描红。
【课堂作业新设计】
1、读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？
shǒu jiǎo mén dì dù zi hài pà
dào lǐ biǎo shì bang zhù zài cǐ
2、辨字组词
脚第肚害
却弟吐割
表此
麦止
答案：1、手茧门第肚子害怕道理表示
帮助在此
2、脚掌门第肚子害怕
确实弟弟吐出割开
表示在此
麦子截止
第二课时
【课时目标】
1、有感情地朗读课文，并分角色朗读课文。
2、使学生懂得“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事”的道理。
【教学过程】
一、复习导入
1、师：上节课我们认识了一只爱与别人比美的公鸡，同学们你们还记得这是一只怎样的公鸡吗？它都与谁进行了比美？结果如何呢？下面我们就带着这些问题边读边把故事装在心中，一会儿我们请同学们上台给大家讲一讲。
2、请同学们踊跃登台讲故事
二、朗读课文，理解文章
1、第一段学习
（1）读第一段，想想这段中哪些词语写了公鸡的样子？画出有关语句。（请同学回答）
（2）师：什么是自以为是？什么叫得意洋洋？谁能解释一下？（同学回答）
（3）老师解释什么是自以为是和得意洋洋，并提出“谁能把公鸡的这种得意洋洋的神态做出来？”（同学们踊跃参加）
2、师：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？
3、公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请两位同学读第二自然段，
4、公鸡为什么找啄木鸟比美？公鸡找啄木鸟怎样比美？书上写公鸡怎样和啄木鸟比美？师：啄木鸟的语气怎样？
5、啄木鸟的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？师：请同桌分角色朗读课文，要把公鸡得意的语气和啄木鸟冷冷的语气读出来。
6、三、四自然段的写法基本上和第二自然段相同，所以请同学们自学三、四两段。请先看三、四两幅图，再按照表上的要求自由朗读课文，弄清公鸡在哪儿和谁比美，怎样比美？结果如何？这儿有几个头饰，请同学来表演。
7、你们学懂了课文，表演得很好，请想一想，啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不和公鸡比美？啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在为谁做事？现在谁能连起来讲一遍，请用上“因为……所以”。
8、师：很好。公鸡招呼小伙伴们是长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。这样讲话好不好，为什么？啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？师：（总结）这些器官对它们都有特殊的用处，可是公鸡用来取笑它们，真不应该。啄木鸟、蜜蜂、青蛙虽然都拒绝和公鸡比美，但都很有礼貌，他们都用了什么词？请用记号标出来。
9、没有人和他比美，公鸡又有什么反映？他为什么这样走？读一读第五自然段请拿起铅笔，用笔把这段中最重要的一句话画出来，并站起来读一读。再读课文，要把公鸡伤心的语气，老马和蔼可亲耐心帮助人的语气读出来。
10、你认为老马说的话对吗？请你用这个道理去评一评，公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙谁美？为什么？老马伯伯说美不美不光在外表，也就是说不能只看外表，还要看什么？请再读读老马伯伯的话，回答问题。说得好。现在谁能用上“虽然……但是……”“所以”等词把这段话再说一说，老师给你开个头，虽然啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表没有公鸡美，但是……谁接下去说。所以公鸡不如……
11、听了老马伯伯的话，同学们都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡明白了这个道理没有？他是怎样改正错误的？我们一起学习第六自然段。
12、（总结全文）再请看第一幅图，看看公鸡的转变过程，（指板书）你认为这只公鸡是不是一只美丽的公鸡。对，它确实是一只美丽的公鸡，谁能用上“不仅……而且”说说为什么？师：那叫行为美。心灵美，表现在它能虚心接受老马伯伯的帮助，认识错误，并用行动改正错误。
三、拓展延伸
同学们说得很好，这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜓。）它会如何与小蜻蜓打招呼？
【课堂作业新设计】
一、读课文，找出适当的词填在里。
一公鸡一稻田一果园
一大树一老马一鲜花
二、你能分清下面的字，并组词吗？
底鸡蛙油
低鸣娃笛
三、在小组内演一演这个故事。
答案：一、只块片
棵匹朵
二、底下小鸡青蛙出油
低头鸣笛娃娃鸣笛
【板书设计】
17美丽的公鸡
比美对象美的含义
啄木鸟心灵美
青蛙
蜜蜂外表美
【课后反思】
《美丽的公鸡》教学中，我尽量想把阅读与育人，传授知识与发展智能，教师的引导与学生的自主自然的融合起来，使学生在不知不觉领会了课文内容。在整个的教学中，我充分运用教材的插图，在图文对照中理解词、句、篇的意义。
在重点教学第二小节，对结构相似的三、四节让学生分角色表演，在生动活泼的表演中加深对课文的理解。学生情绪高涨、兴趣盎然，掀起了第一个高潮。对中心句“美不美不光在外表，还要看能不能为人们做事”。通过多种形式的朗读，生生间的讨论，突破了难点。通过延伸“公鸡和蜻蜓的对话”深化了主题，扩展了思维，发展了学生的智能，掀起了另一个高潮并在高潮中结束。
美中不足的地方是课堂秩序有些混乱，一方面是孩子们极其高涨的表演热情，另一方面也反映了我的课堂把控能力还有待提高，鉴于此，我以后会在这方面多多加强练习，使自己的课进步一完善。
《美丽的公鸡》教学案例 篇7
教学目标：
1.学会本课7个生字和这些字组成的新词，听写老马说的话。
2.理解课文内容。了解公鸡由骄傲变成伤心、惭愧;能够分角色有表情地朗读课文。
3.通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。
4.学习公鸡由找别人比美到替人们做事的过程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理，使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
教学重点：
理解课文内容。了解公鸡由骄傲变成伤心，惭愧;由找别人比美到替人们做事的过程。
教学难点：
1.让学生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理。
2.培养学生抓住事物特点进行观察的能力。
第一课时
教学目标：
1.学会本课3个生字和这些字组成的新词
2.在初读时学习读书方法
3.初步了解公鸡由骄傲变成伤心、惭愧;养成认真读书的好习惯。
教学重点：
学习6个生字。学习读书方法。
教学难点：
写字。
教学过程：
一、激情导入
同学们，你们都见过什么样的大公鸡呀?用自己的话形容一下。
老师见到过一只美丽的大公鸡，他到底长的有多美呢?请大家到书中去看一看吧!小声读课文了解。
二、初读课文
(一)轻声读课文，标生字，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。
(二)再读课文，迅速用笔标好自然段的序号。
(三)分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。
读后大家评议。
三、检查阅读效果
说说你见到了一只什么样的公鸡?
出示生字卡片，认读生字。
在书中进行生字连词阅读。
四、欣赏读
文中的哪些段落吸引你，你就读那段。
读给你的同桌听。
五、作业
在生字本上写生字。
第二课时
教学目标：
1.了解公鸡由骄傲变成伤心、惭愧;能够分角色有表情地朗读课文。
2.通过看图，培养学生抓住事物特点进行观察的能力。
3.由找别人比美到替人们做事的过程，懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理，使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
教学重点：
理解课文内容。了解公鸡由骄傲变成伤心，惭愧;由找别人比美到替人们做事的过程。
教学难点：
让学生懂得美不美不光看外表，而在于能不能替人们做事的道理。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、图文结合，理解课文内容
(一)学习第一自然段。
1.出示课件，引导学生观察公鸡的外表和神态，知道这是一只美丽又骄傲的公鸡。
2.指名读第一自然段。找出表现公鸡美丽和骄傲的词句，并说说这些词句的意思。(表现公鸡美丽的句子是公鸡唱的歌;表现公鸡骄傲的词句：自以为、整天、得意洋洋地唱)
(二)抓住重点词语，理解二、三、四自然段。
1.理解公鸡来到什么地方，和谁比美，怎样比美。
看二、三、四幅图，观察公鸡来到什么地方，它要和谁比美。在书中找出相应的句子，指三人分别读一读。(分别是第二段的第一、二句和第三、四段的第一句。)
看看公鸡是怎样称呼人家的，它为什么这样称呼人家。(它称呼别人是“长嘴巴的啄木鸟”、“鼓眼睛的小蜜蜂”、“大肚皮的青蛙”，说明公鸡认为别人长得不美，它看不起人家，对人家很不礼貌。)
课件演示公鸡和啄木鸟、小蜜蜂、青蛙的对话及朗读。
指导学生带着骄傲的语气读公鸡说的话。
2.理解“为什么人家都不和它比美”。
看图，观察那些小动物的动作，说说为什么别人都不和它比美。用“冷冷”的语气读啄木鸟、蜜蜂、青蛙的话。
3.理解当别人都不和公鸡比美时，公鸡行为、想法的变化。
指名用文中的话回答：当别人都不和它比美时，公鸡是怎么做的。(开始时，它不在乎，“唱着歌”“大摇大摆”地走了，后来见谁也不和它比美，才伤心地“只好”往回走。)
4.以读促理解。
出示课件，指名分角色有语气读二～四自然段。
再指名看图说说公鸡要和谁比美，为什么别人都不和它比美。
(三)学习第五自然段，理解老马的话。
1.结合看图，在文中标出公鸡和老马的话，指名读。
2.理解老马的话。指名读。
“不光看外表”是什么意思?整句话的意思是什么?
用老马的话评一评小动物们谁美谁不美，为什么?(啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马都能为人们做事，所以它们都美，而公鸡虽然长得漂亮，但不能为人们做事，所以不美。)
(四)学习第六自然段。
1.课件出示第六自然段朗读录音。
2.读课文，找出表现公鸡用行动改正缺点的词句。(惭愧、再也不、天不亮就…、一遍又一遍)。理解“惭愧”。(认识到自己的缺点、错误，感到不安。本文指公鸡认识到自己以前很骄傲，还不能为人们做事，它感到很伤心、责自。)
二、总结全文
指名分角色、有感情地朗读全文，你喜欢这只公鸡吗?为什么?
课后反思：
学生能够感受到“美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做好事。”
《美丽的公鸡》教学案例 篇8
很多老师都不知道说课稿怎么写?下面以大班语言《美丽的公鸡》说课稿范文为例，为大家展开介绍，希望对大家有帮助。
各位老师、各位同学，
大家好!今天我说课的内容是幼儿园大班语言《美丽的公鸡》。
教材分析
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生模仿的欲望。
为了更好的同幼儿一起进入角色，我采用了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜测故事的发展，从而达到共同完成教学任务。下面我从以下三方面具体说说我的设计思路：
一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。
教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今天大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小朋友大家好!你们看我美丽吗?哪美丽?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的美丽。
有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有模仿公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗?”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比漂亮我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜测故事打下基础。
二、逐一出示图片，引导幼儿预测故事的发展，和幼儿一同讲故事。
待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开始讲述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜想一下这只公鸡要干什么去?”由于幼儿听了两遍儿歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接着出示“树林”让幼儿自由观察思考：公鸡来到了哪?看见了谁在干什么?它会说什么?“啄木鸟”会和它比美吗?让幼儿真正进入到故事情境中来，猜测它们会说些什么。
因为幼儿知道公鸡要和别人比美所以很容易猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美?”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗?”我又把问题抛给了孩子，他们一直认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿根据第一幅图讲述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有经验进行讲述。
最后引导幼儿思考：为什么它们不和公鸡比美?有的幼儿说“它们不愿意和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁?老马会给它满意的答案吗?听了老马的话公鸡会怎么做?幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了广阔的思考和想象的空间。
三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。
幼儿边看图边讲述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好准备。同时故事中优美的语言，对于丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言表达能力有很大的帮助。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。本来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事?”让幼儿懂得劳动是一件光荣的事，进而师幼共同演唱《劳动最光荣》可由于时间关系没完成预设任务，有一点遗憾。
总之，教学永远是一门遗憾的艺术，我们只有不断的总结，不断的思考，才能不断地进步。
教学反思
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又非常喜爱的一种文学形式。
《美丽的公鸡》教学案例 篇9
【教学目标】
1.学会本课生字词，理解词语意思。
2.引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得一个人美不美不是光看外表，而在于他能不能帮助人们做事的道理。
3.分角色，有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过对公鸡的动作、行为的前后对比，理解课文内容。
【教学难点】
理解老马的话的含义。
【教学过程】
一、导入课题
(指名读课题)这只公鸡到底有多美呢，让我们一起来看看课文是怎么说的吧!
二、初读感知
1.学生自读课文
要求：借助拼音读准字音，不多字，不少字。
2.同学们读的真认真，首先我们来认识一下文中的字宝宝吧!
(出示生字卡片、词语)
3.读的真好，如果把它们放入文中，你能快速找出来吗?
生在文中圈生字，标出自然段。
三、理解文本
1.指名读第1自然段
(1)通过读课文你感觉这是一只怎样的公鸡?
(美丽、骄傲)并追问：从哪些词看出来的?(明确：自以为 得意扬扬)
是啊，它自以为很美丽，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?谁来读一读?(老师指名读，评读)
2.师：要比漂亮我第一，为了炫耀自己的漂亮公鸡都和谁比美了呢?(教师指名说并随机板书：啄木鸟
密蜂
青蛙
我们先来看看它是怎样和啄木鸟比美的?请同学们小声读课文第2自然段。
然后把公鸡和啄木鸟说的话画出来。
(1)指名读公鸡的话
师：从公鸡的话中，你听出了什么?
(明确：多么骄傲，多么没礼貌的公鸡啊!)
(2)谁来读一读啄木鸟是说的话呢?(明确：冷冷地)
(3)请同学们体会啄木鸟的语气“冷冷的”。
师：啄木鸟不和他比美是因为————
(4)公鸡听了之后，它是怎么做的?(明确：大摇大摆)
(5)指名做动作，他边走边想什么?让学生自由地展开想象说一说。
3.它又想怎样和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由读课文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙说的话画出来。
4.小组间分角色读一读课文的`第3、4自然段，然后评读。
请思考：密蜂为什么不和它比美?(明确：是因为它要采蜜去)
听了蜜蜂的话，公鸡是怎样走的?(明确：大摇大摆地走了)
5.分角色读第4自然段，然后老师评读。
(1)青蛙为什么不和它比美?(因为捉虫去)
(2)公鸡见谁也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了谁?(老马)
6.读第5自然段。
(1)指名读，并简述发生什么事情?此时公鸡是什么样的心情?之后请谈谈你对老马的话的理解(明确：用老马的话评价啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美)
(2)听了老马的话之后，公鸡是怎么做的?
(明确：惭愧，它因自己做错了事而感到不安)
(3)现在你觉的公鸡美吗?为什么?
四、小结
1.说一说你今天有什么收获?
2.请小朋友们把今天学到的小故事也讲给身边的亲人或朋友听一听吧!
《美丽的公鸡》教学案例 篇10
设计练习一石二鸟
[教例]二年级
师出示练习：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鸟_________。
师：谁能按“谁干什么”的句式，根据课文内容，把这几句话补充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：很好。谁能再根据三个小动物的特点，在前面加一个句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。
师：真聪明。这样四句话就构成了一个完整的意思。第一句总的概括，后三句是分开说。这两段话也可以先分开说，然后总的概括。谁试一试？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。（犹豫一下，再说）蜜蜂、青蛙、啄木鸟都是爱劳动的小动物。
师：读起来很拗口，是不是？想想怎样修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉虫，啄木鸟给树治病。它们都是人类的好朋友。
师：同学们真是爱动脑筋的好学生。
[评析]
这样的练习，既练习了遣词造句，使学生把意思说得完整、准确，又培养了学生的分析综合能力，对发展学生思维的灵活性和创造性不无裨益，真可谓“一石二鸟”。
教学示例两例
重庆吴世久刘衍操
湖南雷荔英
教法一：以读为主读说结合
一、初读全文，说大意
1.按顺序出示6幅挂图，让学生首先逐幅“读”图，然后把各幅图意联系起来，初步感知图中的故事。
（从图入手，激发兴趣，培养学生观察能力和想象能力。）
2.读课文，要求读正确。利用“一人读一句”的游戏，让学生依次站起来读，要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不重复字句，若读错了，老师和同学帮助他（她），请他（她）读正确了再坐下。
（此种方法朗读，练读的同学多。一人只读—句，放低了要求，增强了每个学生读好的信心。同时，进一步巩固了句的概念。）
3.读课文，要求读流利。采用“朗读接力赛”，学生—个接一个地读，哪儿读错由别人从哪儿接着读，看谁读得多。
（此读学生因读得多而取胜，听者因听得认真而获参赛资格，避免了别人读好读坏与己无关的现象。）
4.看着6幅图，说出课文主要内容。
二、分段细读，说图意
每段采取“首先‘读’图——对照读文——点拨复谈——再现图文”的步骤进行。
首先‘读’图：要求学生仔细“读”图，“读”出图中公鸡的特点和神态，“读”出图中其他动物的外形特点。
对照读文：学生对照图画找出相关的段读课文，不懂的地方多读两遍，并画上记号。
点拨复读：学生提出疑问，教师抓住重点点拨，然后再大声读，进一步内化。
再现图文：学生积极举手争取，戴上相关动物的头饰，借用文中重点词语（如“得意洋洋”“大摇大摆”“冷冷地”）加上自己的理解演示图中动物的神态和语言。
（此步骤从图到文，从具体到抽象，经历了“感知——理解——运用”三个阶段，遵循了抽象性原则和具体化原则。）
（注：学习第五段时经过以上四步之后，还应多指名学生说说自己对老马说的话的理解。学习最后一段还要讨论这只公鸡是不是美丽，老师引导学生认识这只外表美丽的公鸡，还能虚心听取别人的意见，认真改正缺点，是一只真正美丽的公鸡。）
（突出重点，了解其领悟程度。）
三、选文精读，说道理
1.分角色读，要求读得正确、流利、有感情。
2.选读大公鸡的语言，采用“朗读擂台赛”的方式，让学生戴上公鸡的头饰，到讲台前来读，要求他们把自己当成文中的公鸡，看谁读得更像。读完后由“挑战者”挑战，一比高低。最后根据语音、语调、语速评选出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于乐，让学生在乐学、趣学中提高竞争意识，从而培养其朗读能力和听辨能力。）
3.“读了这一课，你明白了什么道理？”多指名学生发言，以便互相启发，互相学习。
（古人曰：“读书百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。教学若能调动学生读的积极性且能多读多思，将会达到事半功倍的效果。此设计多采用游戏导读，激发了学生的兴趣，增强了参与意识，体现了主体地位，调动了学生的思维积极性，其效果将不言而喻。）
（语言是思维的外壳，思维是语言的灵魂。也就是说可以观其外衣（语言表达），明其实质（思维是否到位）。本设计每步朗读之后都安排了“说”的内容，读说结合，也能通过语言表达时的“迁移运用”来验证和巩固读后“入乎其内”“化乎其中”的效果。）
教法二：重视图文结合加强思维训练
看图学文教学，关键是要处理好形象的图画和抽象的文字之间的关系。只有图文紧密结合，才能使学生了解事物的活动顺序和事物之间的联系，有效地发展学生的思维和语言。
一、以图激趣，了解课文大意
教学伊始，我让学生一边听老师有感情地朗读课文，一边仔细地看图，把形象艳丽的画面和生动有趣的故事初步联系起来，让图画帮助学生学习语言文字，从而理解课文；让语言文字帮助学生观察，从而了解图意。然后，提出下列一些问题让学生边看图边思考、回答，以检查学生的视听效果。
1.课文有几个自然段？写的是一件什么事？
2.美丽的公鸡和哪些动物比美？一共比了几次？
3.它是怎样比的？结果怎样？为什么会这样？
（第3小题不必让学生立即回答，教师可把这题做过渡句提问，以激发学生进一步学习的兴趣。）
二、以图为据，结合词句训练
指导学生进一步观察图画，让学生通过对课文每段重点词句的理解，领会每段讲的是什么，了解各段之间的关系及其与整篇课文的关系，正确认识公鸡的骄傲表现在哪些方面，结果怎样，为揭示课文的寓意奠定基础。为此，又设计了以下一些问题。要求学生边看图边思考、回答。
1.轻读课文，想想每段写了什么。
2.公鸡是什么样子的？它分别来到什么地方和啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美？动物们各在干什么？它们都说了些什么？为什么都不愿意和它比美？
3.公鸡对老马说了些什么？它的心情怎样？老马是怎样帮助公鸡的？公鸡又是怎样改正缺点的？让学生仔细观察图片后概括课文内容回答，并抓住“昂着头、挺着胸、翘着尾巴、唱着歌、大摇大摆、得意洋洋、冷冷地、伤心、惭愧”等词句的理解，会意体味，初步懂得“一个人的美不能只看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。
三、图文对照，进行学法渗透
图画能较好地反映事物的发展变化，让学生观察画面想事物的变化，可以帮助他们了解故事情节的发展，更深入地理解课文内容，领会文章的思想感情。本课文大部分段落的构段方式是相似的，我通过指导学生图文对比帮助学生初步掌握这种表达形式，与此同时，提出：课文中哪几节是相似的？找出来读一读。然后，指导学生比较二、三、四、五自然段，重点指导第二自然段的学习，教给学法，让学生初步体会相同的构段方式，然后用相同的学法扶学第三段，学生自学第四、五段。这样教学能促使学生主动获取知识，达到“自能”读书的目的。
四、借图设景，加强朗读指导
指导学生有表情地朗读。教学中，让学生相互之间看图片，听朗读。在听或读时，要求学生脑海中要浮现画面，语气中要蕴含感情，如有关公鸡的部分，随着情节的发展，语气要有变化，开始洋洋自得，后来伤心、惭愧，最后后悔、虚心；有关啄木鸟、蜜蜂、青蛙的部分，要读出对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣的语气；读老马的话，要读出耐心帮助别人、态度和蔼可亲的语气。有感情地读，能使学生进入情境，更具体地了解课文的思想内容，并从中受到教育。
五、图外想象，培养求异思维
为了巩固和强化教学效果，我根据学情设计了三种方案练习，即让学生在学习图文的基础上，一是分角色有感情地朗读全文；二是模仿第二、四段，说说公鸡怎样与燕子比美；三是深化主题，进行对话训练，比如说，这只公鸡来到草地上，它看见了一只燕子在天空中飞，它会怎样想，怎样做，怎样讲呢？学生回答也许各有见解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情节的发展，也未尝不可，不必束缚太多。
总之，教学，扣住图和文的联系，指导学生观察、想象、理解、表达，培养了学生的语言表达能力和思维能力，收到了较好的教学效果。
《美丽的公鸡》教学案例 篇11
一、教学目的：
1、学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2、指导学生进行读和说的训练;培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
3、在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。
4、通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
5、通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。
二、教具准备：
(1)图片(2)卡片(3)幻灯片。
三、授课时数：
三课时。
四、授课经过：
第一课时
(一)(预备层)
1、指导看图、揭示课题。
2、学生自由读课文。要求：
(1)读准字音。
(2)把带拼音的句子重点读一读。
3、检查学生字音掌握情况：
(1)出示带生字的句子并认读：
公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。
公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美?”
公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡碰到驮粮食的老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。
(2)出示带拼音的词并认读：
美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。
(3)出示生字并认读：
美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。
4、自然读课文，要求达到正确、流利。
第二课时
(二)(感知层)
教师范读课文，要求学生边听边思考：
(1)这篇文章写了一件什么事?
(2)你觉得这只公鸡怎么样?
(三)(理解层)
1、理解课文的生活内容：
(1)出示阅读提示：
公鸡去和谁比美?它为什么要和别的动物比美?
(在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思)。
公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美?它知道后是怎么做的?
(在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思)。
老马对公鸡说了什么话?公鸡信了吗?
(在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思)。
找出文中有关句子读一读。
(2)学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
(3)检查自学情况，进行朗读指导。
2、理解课文的思想内容：
(1)出示中心问题：这只公鸡到底美不美?从文中找出依据，并说说自己的理由。(通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义)。
(2)学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
(3)小组讨论。
(4)集体讨论。
(四)(体检层)
学了这篇课文，你想到些什么?
(五)(鉴赏层)
分角色朗读课文。
课外阅读。
(六)(借鉴层)
阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
第三课时
(七)字形教学
1、学生独立分析记忆字形，教师重点指导。
2、给生字归类，按结构划分：
左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。
上下结构：美、丽、整、食。
独体字：再。
3、按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”?
左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。
左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。
上下结构：上大下小：美、整。
上下结构：上小下大：丽、食。
独体字占中间格。
4、指导书写：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。
(八)课堂练习
1、填空：
啄木鸟要为老树;果树开花了，小蜜蜂要;青蛙为稻田;老马为主人;公鸡也要为人们。他们都在。
2、选词填空：
在，再
小红正听妈妈讲故事。
听了老师的话，王亮也不贪玩了。
3、读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思?
(1)他忙了一整天。
(2)桌上的书放得很整齐。
(3)爸爸把坏椅子整了一整。
4、组词：
做睛冷蜜
作晴铃密
5、听写句子：(老马的话)
《美丽的公鸡》教学案例 篇12
篇一
一、自我介绍：
今天我讲解的是二年级语文课《美丽的公鸡》
二、说课文：
《美丽的公鸡》是一篇有趣的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最后在“老马”的帮助下懂得“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美、无所事事的公鸡以及语重心长的长者老马的形象，故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，有利于小学生理解和记忆。
三、说教法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课应面向全体学生，本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读，创造了一种形、生有机结合的教学情景，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
四、说学法
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知，让学生学会学习的方法。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平，我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。
五、教学目标：
★学会本课 9个生字 ,掌握由生字组成的词语。
★引导学生看懂图意，让学生理解课文内容，懂得“一个人美不美不光看外表，而在于能不能帮助人们做事”的道理。
★使学生受到初步的审美教育和热爱劳动的教育。
★分角色，有感情地朗读课文
★通过看图 ,培养学生的观察能力 ,学习抓住事物特点进行观察的方法，能用自己的话复述故事。
六、教学重点：
通过抓住公鸡动作、行为的前后对比，理解课文内容。
七、教学难点：
理解老马的话的含义。
八、学情分析：
（一）二年级学生的心理特点
1、善于观察，倾听，是语言发展的高峰期
2、二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
（二）可能遇到的问题
1、答非所问，答案五花八门，天马行空，不能对老师的问题进行充分的理解和思考
2、课堂上捣乱，不能遵守基本的课堂纪律
3、行为混乱，对于见习的教师我来说，不听话，没有威信，不能很好的控制课堂气氛
九、教学程序：
1、激情导入：情景和谜语相结合，小孩子不能自己很好的照顾自己，老师要督促他们及时补充水分
2、引入课文对，他就是大公鸡，他是一只怎样的公鸡呢？请同学们打开课本67页，（板书美丽的公鸡）
3、验收非纸质作业情况：以防同学以后存在侥幸心理，非纸质作业可以不做；让全班同学不同的程度都举手可以活跃课堂气氛
4、分角色，让学生有感情的朗读课文：活跃氛围，有的学生注意力的维持状况不是很好，这样可以吸引孩子注意力，增强持续时间
5、培养学生边听边思考问题基本能力：“这是为什么呢”语气要幽默点，引用小沈阳的口吻，增进师生和谐关系
6、深入主题，引入课文重难点，引发学生理性认知：让同学开放思维，说出自己的观点
7、升华，在原文中捕捉相关信息：最后大公鸡找到了谁？老马是怎么说的？那么大公鸡改变了吗？谁能用课文中的话告诉大家？
8、具体分析课文
9、和同学一起回归到现实，在实际生活中运用“美”的真正含义，真正理解“什么是真的美”
10、结束语：在课堂结束时，总结一下课文，是学生再一次深刻主旨。
十、教学理念和策略
主旨是在教师的指导下，让学生形成独立阅读能力，从学生的学设计教学过程，尊重学生独特的阅读体验，培养学生自主学习的能力；把阅读与育人、传授知识与发展智能、教师的引导与学生的自主自认的融合起来，使学生在不知不觉中领会课文内容。
十一、板书设计与资源应用等
黑板的正中央写课文标题《美丽的公鸡》，左半部分简要写该课的重难点、目标、主旨等相关内容，右半部分是随笔写，在讲课过程中，想到了什么，讲到了什么，可以随笔写写画画。总之，板书以简单明了为主。
篇二
一、教材分析
我教学的是第13课《美丽的公鸡》。教学这一单元，应以识字、写字为重点，培养识字能力。以朗读练习为主线，结合课文内容，展开想象，培养创新精神。在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
能力目标：朗读能力，语言表达能力
语感目标：培养学生正确流利的朗读课文
德育目标：懂得什么是真正的美
教学重点：初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事
教学难点；深入理解老马的话
二、说教法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课应面向全体学生，本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读，创造了一种形、生有机结合的教学情景，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
三、说学法
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知，让学生学会学习的方法。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平，我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。
四、说教学设计
1、以图激趣
教学伊始，出示一幅艳丽的画面（一只美丽骄傲的公鸡）
学习第一自然段：
①图上画了一只怎样的公鸡？
②课文中哪一段是写这幅图的？
③解释：“自以为是、得意洋洋”的意思。
小结：这只公鸡自以为很美丽，（板书：自美）整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（板书：比美）
2、图文对照，深入课文
学习第二、三、四自然段：
①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：
阿公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？
②看投影片，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）
③“冷冷地”是什么意思？
④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？
⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发学生想象，再次演示投影片）
课文的第五自然段。（用笔画出老马说的话）
（1）分角色读“公鸡”和“老马”的对话。（读出语气）
（2）看课件听老马的话，齐读。
（3）用老马的话来评一评谁美？（啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事；公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美）啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事？老马呢？ （板书：识美）
公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢？
（1）看课件显示，此时的公鸡在干什么？现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗？（外表美，又能帮助人们做事）板书：真美
（2）你们愿意和它交个朋友吗？能告诉老师你为什么想和它交朋友吗？
3、图外想象，培养求异思维
联系生活实际，说说什么是真美？
教学反思
在《美丽的公鸡》教学中，我把阅读与育人、传授知识与发展智能、教师的引导与学生的自主融合起来，使学生一步步领会课文内容。
在整个教学中，我运用图片和表格的形式，理解词、句、篇的意义。在重点教学第二小节，对结构相似的三、四节让学生通过表格填写和分角色表演，使学生在自主学习中加深对课文的理解。学生情绪高涨、兴趣盎然，掀起了一个又一个。通过多种形式对中心句“美不美不光在外表，还要看能不能为人们做事”进行朗读和生生间的讨论，突破了难点。
虽然教学的整体效果还可以，但是因为这是一篇快乐读书屋的文章，所以还应该把生字教学内容完成，但是由于时间的关系没能进行完，我想是学生表演时耽误了时间，时间的合理安排，这是我们教师要把握的。
